Pour ce premier atelier de pratique pédagogique (APP) au lycée Louis Couffignal, j’ai présenté un cours, selon la méthode IER (investigation expérimentation réalisation), portant sur la notion, d’habiter…
En amont de la réalisation du cours devant les élèves, nous avons tous créé un cours différent de notre spécialité de formation. Habituer au produit, j’ai orienté cette préparation de séance vers le design d’espace. N’étant donc pas spécialiste, cela a amélioré mes connaissances sur ce thème.
Cet APP s’est accompagné de pas mal de stress vu le contexte (arriver dans une classe qu’on ne connait, présence des collègues et des deux professeurs), mais une fois devant les élèves, ce stress s’est dissipé. Cela fut très bénéfique pour cette raison et cela m’a permis de gagner encore un peu en assurance.
Pour ce qui est du déroulement du cours, j’ai commencé, avant de distribuer les différents dossiers, par passer un rapide diaporama, illustrant des images variées d’espaces. J’ai ensuite interrogé la classe pour leur demander ce que cela leur inspiraient. Les élèves ont tout de suite cerné le cours en faisant ressortir des termes comme abri…espace…habitat… Il aurait été très profitable à ce titre que je note ces quelques mots au tableau, pour laisser une trace… A retenir pour les fois suivante ! Tout ceci m’a permis d‘introduire la séance intitulée « Habiter… ».
Nous avons vu tous ensemble (selon la méthode IER), le dossier ressource : présentation rapide des cinq parties qui le constituent. Nous avons parcouru également l’investigation, entre autres les questions pouvant poser problèmes au niveau de la compréhension. Les élèves ont commencé ensuite à lire le dossier ressource, puis à répondre à l’investigation. Je suis ensuite intervenu auprès des élèves qui sollicitaient de l’aide.
Dans l’ensemble le cours s’est bien passé tant pour les élèves que pour moi. La classe de seconde « menuisier agenceur » s’est bien pris au jeu et a bien compris le nœud du sujet à savoir : la fonction qui induit l’espace…
Nous avons fait à deux moments différents de l’investigation, une mise en commun orales des réponses, afin de faire participer la classe. Ce sont des moments très intéressants et très importants où l’élève construit son savoir, peut le montrer, le faire profiter à tous et ainsi se valoriser. C’est utile aussi pour ceux ayant un peu de mal, de ne pas rester bloqués. A ce titre j’aurais pu les faire participer dès le début avec notamment la première question de l’investigation, pour tout de suite créer le débat et dynamiser la classe. En effet le début du cours a été très calme et dans ce climat, certains élèves pouvaient facilement perdre le fil sans que je ne m’en aperçoive.
Le temps réelle disponible (environ 45 minutes) leur ont permis de finir tout juste l’investigation, deux élèves ont tout de même pu aller jusqu’à l’expérimentation. La deuxième mise en commun orale nous a servis aussi de bilan pour bien expliciter les notions importantes du sujet.
En ce qui concerne l’investigation, il aurait été bien d’intégrer (suite au débriefing) une question au moins, où l’élève répond par croquis (relevé d’une fonction en la dessinant par exemple). Pour l’expérimentation, les quatre fonctions à dessiner auraient pu avoir comme support : une case > une fonction à dessiner.
Pour terminer sur les points à améliorer, l’analyse extérieure a fait ressortir quelques maladresses au niveau de mon vocabulaire : essayer de toujours utiliser un vocabulaire simple et adapté.
Expérience très profitable.
